20150528 觀摩旻軒的教學演示

今天要去永平國小看旻軒的教學演示，其實第一次去永平國小，對交通方式挺陌生的，因此花了很多時間在等車、坐車。旻軒的教學演示在下午一點半開始，但我十點多就出門了，因為要先從桃園搭客運到圓山站，再坐捷運到永安市場站，接著旻軒說要走約17分鐘的路程才會到永平國小，不過當天實在是太熱了，我決定找找有沒有公車可以搭，還好有問捷運站服務人員，得知有C路線新北市巴士可以搭到永平國小附近，太好了！

但是因為無法確認巴士什麼時候到，以及要搭多久的車，因此我開始找尋附近有什麼方便帶著吃的東西，後來發現了爭鮮的外帶店，就迅速地挑了五個壽司外帶了。

約莫12:35左右我搭上了巴士，在不到一點的時候抵達永平國小附近，於是我在附近找間便利商店吃壽司，待時間差不多再走進學校。不過這時呢，我發現我沒帶邀請函，忘記是幾年幾班，又怕這時打給旻軒會打擾她準備，想說大門口或是穿堂也許有海報吧！果然進去就看到了，剛好旁邊有幾個穿著環保小尖兵背心的學生，於是我詢問他們要怎麼去五年二班，沒想到小朋友超熱心，竟然說要帶我去呢！非常幸運地，我在一個有點兒胖胖、很可愛的五年九班學生的帶領下，順利來到五年二班。

旻軒教學演示的科目是國語，課文是〈山豬學校，飛鼠大學〉，教學節次是第五節：理解課文內涵及情意。

旻軒一開始用圖片來引起動機，秀出角色圖片詢問角色名稱，接著詢問作者和父親在做什麼（打獵），再提問打獵的地點在哪裡，而旻軒已經在黑板上畫了一個大大的台灣，因此學生不只要說出是台東，還要能指出台東的位置喔！接著旻軒再把圖片放到台東的位置上，如此不但幫學生複習，又再次加深學生的印象。

下一個活動是課文的填空，旻軒已經在黑板上放上課文各段大意，然後請學生協助填上空著著轉折語、連接詞，使語意完整。如此學必須在了解課文涵義的前提下，才能說出適合的答案，加深了學生對課文的理解。

過程中我發現非常多人舉手要回答問題呢！班上參與度很高，回答踴躍，學習氣氛很好！

接著旻軒請學生說出課文若就意義而言，可以分成哪幾個部分？怎麼分？讓學生說出起承轉合與對應的段落。學生很厲害，馬上就答對了，旻軒也立即證實了這位學生的答案是正確的，但如果此處可以由其他學生或全班來回應這個學生答得正不正確，或許會更好，如此可以確認其他學生的想法，了解大家是不是都知道怎麼分。

分完起承轉合，旻軒詢問學生這四段的大意為何。接著開放學生回答，這課課文是一則與什麼相關的故事，所要說的重要議題是什麼？

學生的回答有：父子關係、獵人哲學、生態與動物、想像力。然後讓學生投票選出他們認為這課最重要的兩個主題（每人有兩票），最後學生選出「父子關係」和「獵人哲學」。

這時我有點納悶，為什麼投完票後旻軒沒有回應，也沒有說明這課的重要主題，就直接開始播放影片呢？雖然影片內容很棒，可以讓學生了解到打獵的意義，打破獵人刻板印象，不過好像跟上一段沒有連接。（後來在綜合座談時，周全老師也點出這個問題，我才知道原來旻軒是怕破下一個活動的梗，因此不好多做說明，因為下一個活動希望學生能思考這課課文的可見與不可見，若前面講太多，就會對學生的思考有過多的引導了）
不過很棒的是，接下來旻軒有將獵人文化與原住民生活的幾種關係整理出來，讓學生更加認識獵人文化。

最後一個活動：冰山一角。旻軒發給各組一張海報，請各組討論、畫出冰山，然後寫下課文中哪些是你看到的（浮在海上的冰），並由此推出哪些是作者沒說出口的、不可見的（海下的冰）。這個活動其實很有意義，希望學生能思考得更深層，了解作者的明白，推測作者和父親的關係，以及獵人的哲學究竟為何等等，只不過時間不太夠，最後學生還來不及畫完，鐘聲就響起了......

整體而言，我覺得旻軒有以下幾個優點值得我學習：

1. 旻軒的言行舉止都給人一種安心的感覺，像是學生當下不太會講、回答不出來時，旻軒會和學生說：「沒關係，你可以再想想看。」最後時間不夠時，學生都還急著要畫完冰山，旻軒依舊和大家說沒關係，可以下堂課再繼續完成，並沒有露出急躁、不耐或是無奈的神色。
2. 在下課的時候我發現旻軒和學生的感情非常好，學生都還會主動幫忙貼海報，幫忙準備簽到退等資料（記得當時是哲鳴主動說要負責簽到退呢！想起來也覺得很感動），看起來學生比老師還緊張呢！後來聽旻軒說，竟然還有學生嫌旻軒桌上擺的東西太亂，這樣教授會看到，替旻軒感到緊張呢！反倒是旻軒在準備的時候很從容、放鬆，跟我當時比完全是大反差，我應當學習旻軒這樣從容的態度，才不會讓學生跟著我一起緊繃啊！
3. 旻軒大量運用板書，讓學生在看老師寫字的同時，其實也是跟老師一起再複習這些字的筆順、寫法。
4. 記分板與課文主題結合，為一條百步蛇。我覺得旻軒很棒的是，加分動作很流暢，也都有確實加分，但並不會太強調加分。我記得我教學觀摩時，還會說出哪一組加一分，但其實這會打斷我的教學，而旻軒這樣子的方法則不會，可以繼續提問、說明或請學生回答問題，不會有不相干的句子打斷。
5. 冰山一角的活動設計很有意義，讓學生不是只懂課文的表面意義，還能由已知推到未知，試圖推測作者心裡的想法。只是最後時間不夠，不然這個活動其實可以促進學生的深層思考，也能透過討論讓學生們更能理解這課所要傳達的訊息。
6. 班上的座位都是旻軒安排的，為四個人一組，且男女各半。旻軒有安排各組都有一個較厲害的學生，如此在回答問題時才不會總是只有一兩組答對，或是加分機會集中在那一兩組。

綜合而言，我認為旻軒可以做得更好的地方：

1. 時間分配上，冰山一角可以挪到下一節課，如此前幾個活動也可以增加更多時間，使各活動的完整度更高。例如：在請學生自由回答課文的重要主題時，可以請學生說說看是由課文的何處推出、他為什麼這樣想，以及可以請學生再多說明一些，像是父子關係是指什麼關係等等；放完影片後，可以詢問學生在影片中看到什麼，對於打獵的意義有什麼想法等等，等學生講完以後，她可以在回應中逐漸歸納，最後再秀出統整的簡報，如此可以讓學生有思考的機會，也能讓學生覺得他們是有能力思考出這些意義的。
2. 旻軒提問時，有次至少半數學生都有舉手，旻軒很難決定要點誰，結果連講了三次「再舉一次」，想要看是哪組最快。不過其實要看哪組最快，是很難尋得公平的，因為人眼有時很難判斷這細小的速度差別，既然如此，老師其實可以從記分板判斷哪組先前較少回答，直接點該組，如此便能顧到各組的發表機會，不是比較「公平」嗎？
3. 冰山一角活動其實可以直接印出冰山圖，讓學生可以多花時間在冰山不可見的內容上，減少畫畫的時間，否則學生可能會模糊焦點，為了把冰山畫好而減少了討論和思考的時間。
4. 對學生鼓勵和立即性回饋可以多一些，這部分的確很困難，我也做得不太好，需要多加練習。
5. 音量上旻軒其實和我一樣，音量都偏小，再一起加油囉！

恭喜旻軒通過期末考，可以放下肩上的大石，好好休息一下啦！