20150225模範生推選、巫老師班經技巧傳授

記得小六時模範生是由導師選的，學生自主性並不高，究竟模範生的標準是什麼，學生似乎沒有參與討論的權利；沒想到來到六年九班竟看到學生提出對選票、對流程的意見，真是讓我詫異，但另一方面卻也覺得這麼做才是正確的（小時候大家怎麼都這麼聽老師話呢），如果從小事事都無法討論、自行決定，我們能期望小孩到20歲就會突然變成有民主意識、負責任態度的現代公民嗎？



所以看到巫老師化身為引導的角色，讓學生自由提出意見，最後大家投票決定要用什麼方式、程序選模範生，真是又驚又喜又覺得這才是民主社會啊！

學生們舉手提名候選人

大家都討論得好開心～

本來是要市、區、校模範生各選出應對的候選人，但經過大家討論，發現這樣市模範生沒選上的同學，之後就沒機會選其他模範生，似乎不太公平，因此改為全部人都列在一張選票上，但分三次投票（三次選票都長得一樣），每類模範生一選完就立即公布，如此除去已經當選的模範生，「選民」在區模範生、校模範生投票時就可以繼續投給其他人。

在班級經營方面，巫老師分享了幾個重點：

1. 信任學生，學生就會相信自己做得到，也會給予老師信任和讓人感動的回饋。
2. 鼓勵學生勇敢發問，「再白癡的問題也要問，你問了，可能旁邊的人也有一樣的問題，他們會默默感謝你，你救了別人也救了自己」。在課堂中，我也發現當巫老師詢問大家有沒有疑問，有沒有聽懂時，真的會有學生很自然地提出自己不明白的地方，學生突然冒出的一句「為什麼」，讓我很驚訝，可能是自己太習慣那種教師問大家有沒有問題，台下學生安靜得不得了的場面，又或者是教師也習慣這個狀況，因此意思意思問完沒有問題，也沒有等待時間，就繼續教課的上課模式。
   學生會在第一時間馬上就詢問「為什麼是這樣算」，我想絕對不是老師幾句「盡量問」、「有什麼不懂的地方就提出來」、「不要害怕問問題」，學生就會突然敢問問題了，而巫老師也提到，當學生問完看似白癡的問題，但卻幫忙解決了他人的疑惑時，老師會大力地謝謝他。可能就是老師這樣的態度，才能讓學生真正感受到「什麼問題都可以提出來」的上課氛圍吧。
3. 老師自己不懂的不會裝懂，讓學生明白每個人都有自己擅長之處，並誇讚學生們厲害的地方。這樣的作法我想可以讓學生了解到，每個人都是獨特的，擅長的項目都不同，而老師也是人，也有不擅長的領域，因此師生才有機會不只是上下交流，還有平行的互動。